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读书，遇见更好的自己

——大新实验学校主题阅读系列活动

（一）今天你阅读了吗？

落叶缤纷，

秋意渐浓，

鸟语树尖，

枫林尽染，

10月29日下午，大新实验学校全体教师集中阶梯教室举行了以“读书，遇见更好的自己”为主题的教师阅读交流活动。陈学峰主任主持了本次阅读活动。

马昕老师作为新教师代表阅读了《安静，做真实的教育》，有感而发：

音乐老师的心声就是即使别人很强大，但是我们也在奋力奔跑，希望他们能在音乐课上慢慢感受快乐，享受音乐能够陪伴一生的美妙，生活离不开艺术，生活里有艺术，生活即与艺术。普通人的人生也可以是艺术人生。

愿我们能坚守安静的心灵！坚守安静的校园！坚守安静的课堂！借助理想的翅膀，我们找到了“真实”于是心中更加安静。这虽然只是真实的影子，但我们看到了真实的力量！

李蓓：

“管”有妙招

管老师的《一线带班》接地气，好读好用，相信很多班主任一定也有过像我这样的困惑：做班主任，如何跟家长搞好关系？如何让家长信任你，抓住家长的心？管老师在书中为我们支了七招，我觉得每一招都很实用。

读完这本书，给我的最大感受就是：管老师的脑袋瓜里总有层出不穷的好点子。相信很多班主任一定也有过像我这样的困惑：做班主任，如何跟家长搞好关系？如何让家长信任你，抓住家长的心？管老师在书中为我们支了七招，我觉得每一招都很实用。有一点说得特别精辟：家长们都嚷嚷着教育要公平，教师要公正，骨子里又都希望老师能“不公平、不公正”点，偏爱自己的孩子一点。看得透家长的心理，才能跟他们更好地交往。

杨莉：

让语言的魅力悄悄地发生

翻开《一线表扬学》的目录，各个章节清晰明朗，打开序的时候，“管用”这两个字立刻映入我的眼帘。是的，表扬要管用，不管用的表扬要它有何用呢？

这本书中的第58页，“请学生当抽奖手”，让我印象颇深。调动学生的积极性，需要老师鼓励的话语，也需要老师实质性的行动，我结合最近这阶段所学的拼音知识，进行巩固性的默写，并和学生约定好连续默写5次全部正确，可以进行一次抽奖。表扬的形式可以多样，这本书中的许多范例让我深受启发，语言上的激励，行动上的落实，可以让我们的表扬更有效。

即兴发言

唐煜

《安静，做真实的教育》这本书我只看了一小部分，对我而言，安安静静回归常态生活，实实在在做好自己本职工作，是我一直需要做好的。对于书中提到的师生关系是教师的必修课一问来说，“有爱”“平等”“信任”，是值得我学习的。

也许是我个人的关系，学生似乎觉得我比较好说话，导致课堂有时候就会不受我的控制，所以掌握好学生的心理，拿捏好分寸，正确的管理班级，需要我一直不断的学习和积累经验。

陆丽玲：

有幸读了管建刚老师的(一线表扬学)，让我受益匪浅。书中有18种表扬的方式，我觉得招招都管用。今年一年级，低年级小朋友上课注意力不容易集中，需要多次提醒，所以我采用的是单独表扬的方法，无论是坐姿好的，还是认真听的，举手回答问题的，我都点名大力表扬。那么，其他小朋友听到表扬之后都会效仿。上课效率有了明显提高！

王琪：

姚跃林先生的安静，做真实的教育与让教育安静落地都是在强调“安静”这两个字，我认为只要教师率先做好表率，学生自然而然也会跟着教师静下来，我认为这对教学过程无疑起到了一个积极的推进作用。

（二）今天你表扬了吗？

——大新实验学校举行《一线表扬学》

语文团队阅读分享活动

11月15日下午，大新实验学校全体语文老师分为低中高三个年段集中举行了以“今天你表扬了吗？”为主题的教师阅读交流活动。语文老师们围聚一起，围绕江苏省特级教师管建刚的《一线表扬学》，结合自己的一线教学实践，畅谈阅读感悟，有思维的碰撞，有妙招的共鸣，实用好用，就像老师们说的：“一线表扬学”种种有例子，种种有效果，实实在在解决一线教育问题，果真是教师的修炼学，是“教师的幸福学”。

赵飞：

《一线表扬学》中提到一、赞美要因人而异。①对于后进生多采用直言赞美。我们班的李莹慧同学上课积极举手发言，我就在课堂上直接赞美她。②对于优秀学生多采用含蓄的赞美。我们班张小康同学积极思考踊跃举手发表自己的看法。我就微笑着向他竖起大拇指。他的学习积极性就变得更大。二、赞美要详细具体，切合学生实际。老师的赞美用语越详细具体，说明老师对学生越了解，对他的长处和成绩越看重。我们班胡颖超同学虽然学习成绩不太理想，但是我发现他背诵课文的积极性很高。我就赞美他胡颖超同学背诵课文非常认真，要是在默写词语上也这样就更好了。

惠洁：

表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己，批改作业是我们每位老师的一项常规工作！批改作业中简短额一句话语，精彩的一句鼓励，就会使学生对作业本多一份期待！我们老师随手在学生作业本上留下的点滴表扬的痕迹，可能会给他们带来一天的好心情，也或许会树立他们的信心！

詹晓玉：

管特的《一线表扬学》对于我这个青年老师来说，无论在自己的语文教学上还是班主任工作上让我少走了许多的弯路。书中第73页“做一个会用时间的人”我就巧妙地运用了这一招。在语文课前的默写上，我要求默写完成后班里孩子按个将本子从后往前传，传的过程保持安静。起初这项任务或者说规定，孩子们完成得很不理想，在完成的过程中总会有些小障碍。但我并没有为此责骂他们，相反在孩子们每一次完成这个任务时，在进步的地方及时表扬和肯定，其次我还运用管特心灵的鸡汤“一秒不难，难在坚持”。让孩子们在表扬中成长起来，会更顺利得多吧！

王彬彬：

翻读管建刚老师的《一线表扬学》一书，书中些许实例，读来十分亲切。他和学生平时所发生的这些事也都是所有孩子所经历过的成长的共同故事。细细想起，这些年一直从事低年级教学，深知表扬的重要性。你想要孩子们都遵循某种标准时，表扬的效果永远是最好的！正如管老师所说：“表扬是一门课程，要统筹安排，要收放有度，增加表扬的目的性、连续性、注意表扬的密度、表扬的频率、表扬的场合、表扬的时机，表扬就能解决更多的事情。”每一种表扬都具体、细致、有证有据、不浮夸，是的，好话永远不嫌多！

王唯：

作为一线教师，我们不是要把“表扬学”全用上，但至少可以试试里面的几种，我们可以从管老师身上得到启发。用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学原理。赞扬和表扬，可以让孩子获得愉快、自豪、满足，有利于学生产生自信心和成就感。

刘欢：

管老师是一个极具智慧的老师，他有各种各样的夸奖孩子的方法。《一线表扬学》中，最触动我的一句话是：“主动、被动，一样的做事、学习，效果不一样，你的心情也完全不一样。”这句话，我深有体会。默写，是我们每位语文老师都会做的事情，然而默写后的订正却十分令我头疼，很多孩子压根没有自觉性主动订正，有的甚至到了第二天默写的时候，前一天的错误还没改正，长此以往，学生落下的就不是一点半点。有一天午休时间，我在教室里看到前排的女孩子正在默默地订正默写，于是我就拿起她的本子，对大家说：“你们看，彭玉婷已经在订正默写了，真主动！”就这么随口一说，我发现有一些孩子也拿出本子来订正了。之后，我也有意无意的表扬这些利用空闲时间订正默写的孩子。渐渐地，我发现越来越多的孩子会利用自己的空闲时间及时地订正默写了，这样一来，下次默写的正确率也提高了不少。随口的一句表扬，既开心了孩子，也愉悦了自己。

陈妤：

作为老师，我们每天需要批改作业，我们可以适当的在作业空白处写下自己的表扬语。对于作业完成情况优秀的同学，我会留下“作业完成的真棒！”、“字写得真漂亮啊！”等表扬语，老师的表扬语一般不长，所以使用感叹号可以表达欣赏的情感。

对于字迹相对较差的学生，我会留下“相信你能写得更好！”来激励他们，当然，不能将他们与写得好的学生相比较，练字毕竟是一个长期的过程，但是通过下次交上来的作业字迹来看，略微的进步也让我感到欣慰，我看到了他们的态度。接下来，我会将口头表扬与书面表扬相结合，运用到我的教学中去。

袁慧：

看了管建刚老师的《一线表扬学》，对于其中的一句话印象颇深，能从学生的“坏事”中发现“好事”，我决定在我们班用一用。某次食堂午餐是炸鸡块，同学们很爱吃，不少同学拿在手里吃的津津有味，回到教室，我说今天没拿在手里吃的同学可以盖绿叶章，不少同学诧异不已，这也可以盖章？这是文明用餐，当然可以盖章。这以后，拿手用餐的情况少了许多。班上经常有犯了错误不承认或推卸责任的情况，我跟他们说，犯错不可怕，可怕的是你没有勇气承认，是个不诚实的孩子，老师喜欢诚实敢于承认的孩子。班上有几个小朋友上课不遵守纪律，我问他们有没有这个情况，其中有一个孩子承认了并保证下不为例，我对他大大的表扬了一番，夸他是个诚实的孩子，虽然不遵守纪律犯了错但是勇于承认并改正依然是个好孩子，那以后，他变得积极认真许多，很欣慰，看到他的进步。表扬鼓励的效果远远超出我们的想象。

有一种精神，来自于阅读，

在阅读中我们见证每个生命的成长；

有一种力量，源自于阅读，

在阅读中我们站在大师的肩膀上前行；

有一种智慧，承载于阅读，

妙悟方明；

有一种教育，传承于阅读，

源远流长......

刚健笃实辉光日新